請勾選是或否? (Y OR N )
1 男女生都有可能是施暴者 __________
2 霸凌者都很自卑，這就是她們要欺負別人的理由 _______
3 霸凌問題只是被過度炒作，事實上本校沒有霸凌。
4 告訴大人｢OOO被欺負｣，並不是多管閒事、愛告狀。________
- Jul 04 Sun 2010 18:00
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97反霸凌問卷調查
- Jul 04 Sun 2010 17:56
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97人文反霸凌教育影片拍攝大綱
- Jul 04 Sun 2010 17:51
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97 兒童與青少年性格調育潛能開發中心
- Jul 04 Sun 2010 17:39
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97 照片-公然侮辱
- Jul 04 Sun 2010 17:25
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97安全校園～～反霸凌教師整合性工作坊
安全校園～～反霸凌教師整合性工作坊
l緣起：人文國中小自２００８年八月承接教育部校園反霸凌專案，成為第一批試辦學校之後，目前已接近計畫尾聲。為了分享本校在實施校園反霸凌上的經驗與訓練第二代的種子教師。依本校企劃書在本月份實施。
l目的：
１提供教師１００個實用工具，幫助教師預防校園暴力的發生。
（本工作坊將以Allan L. Bean所著｢無暴力校園｣為參考書。請自行上網訂購～～http//www.booklink.com.tw）
- Jul 04 Sun 2010 17:22
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97講義-公然侮辱罪
- 誹謗！侮辱！傻傻分不清楚？
309公然侮辱罪
第309條
公然侮辱人者，處拘役或三百元以下罰金。
一、公然，所謂公然，就是要使不特定且多數人所認識。
- Jul 04 Sun 2010 17:18
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97 劇本-公然侮辱
法律劇本__網路中傷他人 人物：小名、小華、皮皮
旁白：小名跟小華本來是一對很好的朋友，卻因為打電動分寶物的事情吵了起來，而且越演越烈。小名經常藉著跟皮皮同學談天的機會，挑撥皮皮跟小華的關係。
小名：皮皮我跟你說，小華昨天騙你說他有事要先回家，結果自己跑去網咖玩。
皮皮：你怎麼知道？
小名：我在網咖看到他啦！他還假裝沒看到我。真爛！
- Jul 04 Sun 2010 16:13
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97選擇理論
選擇理論
上週有提問:「當孩子做出□□□這樣誇張的行為，難不成你仍要我只愛孩子就好？」答: 「沒錯，因為這是我們唯一能做的事情!」
空格內的行為嚴重度依家長個人認定而不同。有人覺得「不願意繼續練鋼琴的女兒已經很叛逆了」；有人覺得抽菸喝酒才太過分；也有家長覺得上述行為都還好，但他絕對不接受孩子偷竊或說謊。別擔心，「選擇理論」並非要家長或老師什麼都不做，接受孩子學壞，而是幫助親師做出一個好選擇。當我們做出好選擇時，很有可能孩子將來完全不會出問題，但即使偶有狀況，都會比過去好解決。選擇理論想告訴我們，當親子有困擾時，我們永遠不可能讓對方看清「我是對的、你是錯的」來解決問題。所以，當我們執著於對錯時，我們很可能希望改變孩子而非改變自己，讓自己做一些很實際但從未做過的事。最後導致──跟孩子的關係越來越糟，且孩子的□□□行為完全沒改變。那該怎麼辦？選擇理論告訴我們：「我們所有的言行皆出自於自己的選擇，而我們真實擁有最大控制的部分，也只有自己的選擇，而非別人的選擇。一旦我開始了解自己當下正在選擇說什麼、做什麼，將幫助我們不會說出這樣的話:「你不知道，是孩子逼我的!當她完全不照我的話做，還做出□□□這樣誇張的行為。我豈能有選擇？」是的，我們永遠可以選擇──選擇外控，或內控。
當我們選擇外控時，我們的外在行為就會表現出七種要命的壞習慣 ──批評、責備、抱怨、 囉嗦、威脅、懲罰、用獎賞控制，而這七個壞習慣會讓所有的人際關係變差。所以當下次大人遇到「孩子錯我對」時先放棄這些壞習慣，將會遠勝過什麼都不做。但若行有餘力，平時就用七種建立關係的好習慣～關懷、信任、傾聽、支持、協助、親近、與鼓勵來取代上者，效果會更好。
換句話說，暫時放下誰對誰錯，而是要去思考你想說的或想做的，將會維繫還是破壞你們之間的關係?若選擇為了增進師生或親子關係，或許有時候你可能要先考慮讓步。
- Jul 04 Sun 2010 16:08
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97愛與控制大不同
愛與控制大不同
◎大千老師
許多家長與老師都不快樂，因為每天都因孩子而煩心。所以我們常問：「孩子不聽話怎麼辦？」或是：「他以前都很乖的，為什麼最近整個人變了？」「怎麼都不瞭解我對他的苦心，我這樣做不都是為了他好啊？」「我當年哪有他那麼好命，敢不聽話爸媽就打。現在好好跟他說一說，他居然頂嘴！」當我問他:「『你晚歸是去了哪裡？』他看我的樣子好像是我莫名其妙、不可理喻。」瞬間就讓我火冒三丈。這些話的共通之處是「都是因為他……所以我才很不快樂。」於是為了讓自己不再煩憂，師長就會想用一些方法讓孩子改變。例如:「威脅、懲罰、或用獎賞賄絡。」有時候也會尋求輔導人員來協助改變孩子的行為。這些反應對我們而言根深蒂固，被周遭親友視為常理。但方法用了之後或許暫時可以讓孩子聽話，但卻傷害了與孩子的關係。一旦他從此與我們越行越遠，下次他只會越來越不聽話，師長也只能管得更兇。問題是:「管的最嚴的父母，仍無法控制一個不在你身旁孩子的行為!」而且關係破壞了，就算他們在師長面前，師長能控制的部分也很有限，那怎麼辦？蓄勢中心將在人文知音為各位師長陸續介紹一系列跟「選擇理論」
相關的處置方法。在此先簡答上問，以後再細說。
【愛孩子】維持良好關係是家長與老師的最佳選擇。
- Jul 04 Sun 2010 15:43
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97情緒的影響
情緒的影響
關於需求不滿所引發的情緒和行為，常常替我們帶來困擾，於是有人便開始否定情緒，認為有情緒是不好的，開始壓抑控制，當壓抑情緒成為常態時，便形成日後的心理疾病。
情緒的形成，對個體生存是很重要的訊息和推動的力量，壓抑、否定在當下也許有幫助，但不解決問題卻會造成日後嚴重的後果。所有的哺乳類都具備四種情緒，喜（含平靜）、怒、哀、懼，人類則是演化出更複雜的情感，但基本上都在四種情緒的範圍間，我用個簡單的說法來讓大家了解經過上億年演化賦予我們情緒的意義。假設有隻羚羊肚子餓正在找草吃，當牠找到並吃草時，牠會升起喜的情緒（這是在告訴個體「滿足」）；當牠正在吃草時，出現另一隻羚羊，這時牠會出現憤怒的情緒（這是告訴個體要採「攻擊式的保護」），於是牠會和入侵者打鬥，直到戰勝或失敗，假設牠獲勝了，牠會恢復平靜繼續吃草；突然，牠發現花豹接近，牠會出現恐懼的情緒（這是告訴個體要採「逃脫式保護」）於是羚羊拔腿就跑，直到確定安全後，牠才又恢復平靜；但牠發現安全的地方沒草吃，此失去食物的羚羊會升起哀傷的情緒（這是告訴個體「失去所需」）。
所以四個情緒都是有意義的，如果沒有喜悅，個體無法分辨基本所需；沒有憤怒，無法保有所需（壓抑憤怒者，就容易失去所需）；沒有恐懼，個體無法保命（壓抑恐懼者，容易受傷，或失去性命）；沒有悲傷，個體無法珍惜（壓抑悲傷者，不容易和別人形成較深的連結，會隨便放棄）。有了這些情緒，人類才足以展現他特有的生命力，所以這是老天賦予的禮物，而不是缺陷，因此問題並非出現在情緒上面，不要否定自己和孩子的情緒，真正的問題是情緒來時，外在表現出來的方法，而這也正是我們需要學習和教育孩子的。
- Jul 04 Sun 2010 15:38
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97人文降低言語霸凌的班級經營
文◎ 大千老師
雖 然已是秋假期間，G45 班群的老師們仍在教室裡開起期末檢討會。談著談著，發現不論是在語文、數學、體育各領域，每個老師都有共同的擔心──有幾位孩子容易被挑釁，而有幾位同學
特別喜歡挑釁他們。於是老師們七嘴八舌地討論起解決方法起來……挑釁常伴隨著肢體與言語暴力，程度比較輕微的挑釁比較像孩子想引起對方注意，如此一來就能 一起遊玩，但邀請他人參加遊玩的方式不當，就容易造成擦槍走火的情形。例如常看到孩子之間的一個狀況，故意摸對方的臉一下、捏一下，最後卻往往變成互打對
方耳光。要處理此類挑釁，一定要在事後讓孩子們有充分的時間好好對話(老師在旁協助，讓他們在不搶話、不二度挑釁下，好好表達自己的意見。)，相互理解背 後邀玩的動機與每人各自有不同的身體界限，多半的孩子有了兩三次經驗之後就會有所調整。程度較嚴重的挑釁，往往牽涉到孩子個人潛意識內的腳本，當事人可能