宜蘭縣立人文國中小學
零霸凌教育計畫
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080 |
補助單位:教育部
計畫名稱:「推動反霸凌安全學校計畫」
計畫期程：民國98年9月1日至民國99年7 月31日
申請日期：98年9月25日
目 錄
申請單位基本資料
前言
參、學校防制暴力霸凌現況
肆、計畫目標
伍、計畫內容
陸、實施進度
柒、推動反霸凌安全學校計劃執行之自我評核管考機制
捌、本計劃預期成效及影響
玖、人力配置
拾、經費概算
教育部
補助「98學年度推動反霸凌安全學校計畫」
壹、申請單位基本資料
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計畫名稱 |
人文國中小零霸凌教育計畫 |
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申請機關 |
宜蘭縣立公辦民營人文國民中小學 |
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校長 |
樊舒琦 校長 |
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統一編號 |
14927348 |
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聯絡地址 |
261宜蘭縣頭城鎮文雅路150號 |
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學校 歷年校安相關工作經驗 |
按時上網填報校安相關資料 |
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92學年起推動混齡家族制度 |
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95學年推出「多元性格治療家族」 |
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96學年推出蓄勢待發中心出擊輔導措施 |
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97學年推動｢反霸凌安全學校計畫｣，｢YOYO反霸凌資源教室｣、「潛能開發暨性格調育中心」 |
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計畫主持人 |
樊舒琦 |
職稱：校長 |
電話：03-9773396#151 |
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傳真：03-9773691 |
手機：0933714368 |
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E-mail：amdf@ilc.edu.tw |
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計畫聯絡人 |
翁大千 |
職稱：輔導組組長 |
電話：03-9773396#152 |
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傳真：03-9773691 |
手機：0919884567 |
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E-mail：a9093059@yahoo.com.tw |
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全程計畫期程 |
民國 98 年 9 月 1 日 至 98 年 7 月 31 日 止 |
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全程計畫經費 |
新台幣二十萬元整 |
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貳、前言
本校係由人文適性教育基金會承辦之公辦民營中小學，成立至今已七年有餘。致力推動適性教育，重視學生的個殊性，從心理健康的溫馨關照，到天賦的充份發展，在校園中營造充滿善意的安全氛圍、對待與環境。
本校共有13個家族，學生數325人，教職員工53人，共計378人。依照法令規定，人文國中小班級數十八班，得聘任校長一人，教師三十一人，職員十人。但為提供學生精緻教育，額外員額由財團法人人文適性教育基金會另聘。
本校認為教育的本質在於「成就每一位學子的成長」。在尊重每一位學生個別、特殊性的人文精神基礎上，允許每個學生根據自己的需求，來獲得最適合其發展的教育與輔導。具體的表現在於校內師生幾乎全體互相認識，每位老師都展現高度的關心與愛心，主動去照顧每一個孩子，也就是每一位學生都擁有全校的老師的關懷、輔導。在人文，可以看到的景象是，只要學生出現了不當的行為，觀察到了的老師一定會去關心、詢問狀況，其他老師也會趕緊支援、協助解決學生的問題。
參、學校防制暴力霸凌現況
本校97年推動｢反霸凌及正向管教｣計畫以來，已經確實完成各項指標性任務如下，98年會延續並持續推動各項指標性任務，並增加創意指標：
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學校 行政 |
1.政策指標 |
①學校將反暴力霸凌推動工作納入學校整體行事曆及例行性工作中推動。 ②反暴力霸凌推動計畫書，其中有擬定詳細的3E推動工作內容(有工作內容及方法、相應的時間進度與安排與預算編列) ③ 學校推動委員會組織章程與架構。組織成員有包含學生、家長及警政、醫療、社政等社區代表，工作項目內容分工明確。 4學校有反暴力霸凌之SOP、通報機制、輔導機制及作業手冊。 |
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2.理念指標 |
①本校拍攝｢正向反霸凌宣導影片｣，對本校教師做理念宣傳。 ②針對教職員工進行反暴力霸凌概念和理念等所舉辦的｢反霸凌種子教師培訓工作坊｣ ③ 以總導師為反霸凌種子教師，在班群內凝聚共識。 |
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健康教學 |
3.教師參與指標 |
①學校成立反暴力霸凌推動委員會(小組)，定期開會討論與決議，針對反暴力霸凌推動進行討論且確實執行。 ②教師定期召開會議，追蹤決議事項執行進度，及訂定相關政策與法規，並做成會議記錄。 ③ 教師參與校園內反暴力霸凌等相關法規的訂定和執行。 |
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4.師生反霸凌知識、態度行為指標 |
① 依推動計畫進行學校教職員及學生反霸凌問題的基礎調查與分析。 ②學校訂定反暴力霸凌推動月 ③學校有｢霸凌緊急通報機制｣並且公布機制。 4學校研擬之｢反暴力霸凌師長版及學生版｣推動手冊 |
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5.反霸凌教育與技能的發展指標 |
①以多種形式開展反霸凌教育活動 ②反暴力霸凌種子教師訓練工作坊 ③種子教師實際進行教學與宣導，｢社會新聞事件｣融入教學。 4 對涉及霸凌的個案進行｢情緒管理｣等課程。 |
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空間環境 |
6.反霸凌環境指標 |
①學校定期並加強校園偏遠地點巡視。 ②校園走廊、公佈欄、校門口等環境張貼｢反暴力霸凌相關宣導標語、海報｣。 ③學校偏僻角落地點，設有照明燈或監視器。 |
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心理輔導 |
7.學校安全文化(人際關係)指標 |
①學校禁止體罰和變相體罰，並防止學生之間有造成明顯傷害或影響上課的打架鬥毆和欺侮行為 ②有特殊適應困難的學生提供適當的幫助(登記表及記錄)。 |
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健康服務 |
8.健康服務指標 |
①學校架設反暴力霸凌的專屬網站，分享經驗。 ②發送電子報。 ③積極參與國內外相關研討會或講習。 |
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社區合作 |
9.社區分享經驗互動指標 |
①學校邀請社區人員或家長參與校園內的以反暴力霸凌為主題的活動 ②每學年至少有2次邀請社區人員參與校園內以反暴力霸凌為主題的活動情況。 ③學校與與社區警政、社政、醫療體系等社區單位簽署協助推動支援合約書，共建協定。 |
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結果指標 |
10.反霸凌結果指標 |
①學校推動之暴力霸凌事件件數登錄，有學期報表，並於推動 6個月後，有效降低校園暴力件數。 ② 推動學年度，認真登錄校內外霸凌事件並加以追蹤處理。 |
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創意指標 |
11.自創指標 |
①創意成果資料夾 A 解壓區~情緒宣洩 B 教學119系統~家長支援 C治本處理：特殊個案深入輔導執行成果 D生命教育課程 E YOYO反霸凌資源教室。 ② 本校所拍攝｢正向反霸凌宣導影片｣影音光碟。 |
由97學年度統計資料顯示，目前校內霸凌狀況以學生對學生的言語暴力事件佔最多。本校的霸凌事件，集中在特定幾位學生。他們或許被排擠(被人際霸凌)，或許欺負別人。而這群學生往往有潛在的特教需求。因此，若能針對這幾位孩子進行個別化輔導與引入特教資源，霸凌事件的發生就會大幅度降低。
依據「校園安全及災害事件通報作業要點」通報「學生暴力事件與偏差行為」之件數統計，97年8月至98年7月暴力霸凌傷害事件共131件，統計表如下：
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通報「學生暴力事件與偏差行為」件數 |
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日期 |
件數 |
日期 |
件數 |
日期 |
件數 |
日期 |
件數 |
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97/08 |
5 件 |
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98/02 |
9 件 |
98/05 |
10 件 |
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97/09 |
6 件 |
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98/03 |
10 件 |
98/06 |
24 件 |
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97/10-12 |
15 件 |
98/01 |
21件 |
98/04 |
13 件 |
98/07 |
18 件 |
依據「校園治安事件彙報表」資料統計結果，97年8月至98年7月暴力霸凌傷害事件共73件，統計表如下：
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校園暴力及霸凌(含恐嚇勒索)事件件數 |
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日期 |
件數 |
日期 |
件數 |
日期 |
件數 |
日期 |
件數 |
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97/08 |
9 件 |
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98/02 |
4 件 |
98/05 |
3 件 |
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97/09 |
6 件 |
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98/03 |
10 件 |
98/06 |
5 件 |
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97/10-12 |
13 件 |
98/01 |
6件 |
98/04 |
13 件 |
98/07 |
6 件 |
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本校目前對於防制霸凌的結構層次與評價層次已於97學年執行反霸凌計畫後，建置完善的機制。在實際執行的介入層次方面，則會是98學年強化上年度執行成果的重點，茲將現行反霸凌作法及相關活動簡述如下：
親師生合作的通報制度：除減少霸凌行為的發生，亦可立即處理學生的霸凌行為，並討論對應方法及後續追蹤。
提昇輔導知能的校刊專欄：本校校刊「人文知音」，每週固定刊載兩頁之輔導專欄，提供親師生溝通、心靈成長的園地。
重視情意輔導的家族課程：本校每天三時段，每週完整一天的家族課程，每家族配置二～三位導師的家族制，讓各家族老師能有充分的時間與學生對話，藉此更深入了解學生個人的想法與在團體間人際互動的情形。
科際融入的生命教育課程：融入在各年級家族課程、學科課程中，加強學生對於尊重生命、關懷他人的觀念。
機動即時的團體輔導活動：觀察學生即時的狀況，必要的時候，即時安排個別、小團體或大團體諮商或團體動力輔導，以提供學生無壓力的環境，暢所欲言，學習人際技巧、認識自我與他人，能夠一起面對問題、了解並解決問題。
個別輔導機制的診斷與療育：針對特定易衝動、與同學發生爭執的孩子，由性格調育中心提供一對一的輔導對話，並針對其個別需求，在與家長充分溝通後，建議以諮商輔導、加入YOYO家族、安排個別陪伴老師…等不同療育方式，來幫助個別學生逐漸建立正向的人際互動方式。
反霸凌資源教室的設置：將全校涉及霸凌的學生(慣性生氣，起衝突的學生)，給予一個空間開放、彈性課表(讓學生可依照自己的需求排自己的課表)，並配予較多老師人力配置，以引導學生發揮優勢智慧的「YOYO優勢智慧動能教室」。
肆、計畫目標
一、總目標
推動以「防制校園暴力霸凌」為中心議題之安全學校，整合學校行政、教學、空間環境、心理輔導、健康服務、社區合作等策略，期能完善校園暴力霸凌之發現、處理及追蹤輔導流程，達成營造友善校園之目的。
二、子目標
(一)前言：
道德教育源自人際互動。如何讓孩子舉止有序，在班上做反霸凌宣導，用上課的方式是較難讓孩子感同身受。如何讓孩子「有感覺」，發自內心地去作，並從而轉化為自然的行為模式，必須從人際互動中讓他們學會有效的溝通方式。
本校霸凌事件中的當事人，往往有原發性的父母的親職照護不足，或有生理因素(ADHD、亞斯伯格症等……)干擾他們發展正常的人際關係，進而又誘發出次級的不良互動模式。這些不良的互動模式形成惡性循環，傷害了他們自己也傷害了周遭的人。例如:曾經被虐打的孩子，認為｢拳頭大才是真理｣，習慣用暴力解決同學間的衝突；長期因父母忙碌而缺乏關注的孩子，則會發展出「強迫性需索注意力」的模式，包括開玩笑、故意討好或是捉弄他人。
而上述這些為了獲得「存在感」而產生的干擾行為(長期下來，易演變成霸凌)，卻反而讓他們被其他同學集體排斥，成為既是霸凌別人的當事人，同時又是被人際孤立(反擊型與人際霸凌)的受害人。若任雙方冤冤相報，全校的霸凌事件就會層出不窮。
即使被霸凌學生選擇不復仇，仍有「難以拒絕、說不」、低自尊的狀況。針對這些孩子進行一對一輔導，除了教導他們學習如何在事件中反應與自我保護以外，也針對低自我概念作處理，增加他們的自信與自尊。
故本校在推動反霸凌的計劃上，著重在學生的個人心理之建設上。針對本校需長期深度心理輔導的學生提供更具療效、更具結構性的成長改變。這項改變將由集中化管理的「YOYO優勢智慧動能教室」與本校的「潛能開發暨性格調育中心」來擔任。
(二)本校子目標
學校行政方面：
持續落實｢安全校園｣的推動機制、架構及流程，落實校園暴力霸凌防制之推動。如下圖
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校長 樊舒琦, |
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各班群總導師 |
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家長會代表 |
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學生代表 |
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醫院代表 |
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共5位 |
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蔡珀玩會長 |
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會長 |
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吳醫師+王心理師 |
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警政單位 |
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陳警官 |
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輔導室 |
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翁大千老師 |
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專家顧問 |
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行政中心 |
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黃友勇主任 |
2.應用已建立完成之標準作業流程(SOP)，落實校園暴力霸凌防制之推動。
人文國中小已建置發現霸凌個案的通報標準作業流程，如下。
人文國中小 發現霸凌個案的 通報SOP
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當 我 發 現 霸 凌 案 件
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↙ ↓ ↘
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我是學校教職員 |
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我是家長 |
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我是學生 |
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通報 霸凌個案給家族老師 知情
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撥打人文的 反霸凌專線電話 03-9773396轉分機: 152或151
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危機處理 |
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校長室、輔導室 |
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當事人的家族老師 |
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與「霸凌事件」兩方之個案家長協談。 |
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約談與安置被霸凌個案 |
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教育輔導霸凌雙方個案，並推動班級反霸凌課程。 |
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霸 凌 資 料 庫 |
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使用薪傳網 群體寄信功能 通報全體反霸凌小組成員 (總導師、校長、輔導室、各級行政主管) |
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通報上級或轉介外部單位(教育部、特約警察局、社會局、醫療院所等..)請求協助。 |
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經由事件回饋，加強安檢，營造安全校園環境。 |
3.有效降低校園暴力霸凌件(次)數達推動前5%，逐漸改變學生偏差行為模式；並進一步提升校園教職員與學生對暴力霸凌防制知識20％。(若知識評分過高，則不以20%為限)
4.持續考核評價機制，評估推動之成效。
5.充實安全校園暴力霸凌防制推動成果的資訊整合平台，促進資源分享及經驗交流。
6.成為所屬縣市之反暴力霸凌安全學校的示範學校，建立以「防制校園暴力霸凌」為中心議題之安全學校示範。
親師進修方面(本校特色子目標)：
1.校內不定期舉辦｢反霸凌教學研習｣
2.舉辦針對學生家長或教師進行的｢有效溝通~諮商技巧培訓課程｣
學生、家庭輔導方面(本校特色子目標)：
1.給孩子情緒宣洩的出口。(環境、課程的鬆綁)
2.建構家長支援人力系統 (家長會溝通平台)
3.治本處理──為施霸凌及受到霸凌之學生及家庭做深入輔導。
校內宣導方面(本校特色子目標)：
1.校內宣導反霸凌守則、張貼宣導海報
2.推動校園反霸凌漫畫、海報等…活動
教學融入方面(本校特色子目標)：
班群推動「生命教育」課程──以｢正向態度｣取代負面思考，以｢同理心｣面對個體的差異性。
YOYO教室內｢照護動物課程｣，培養責任心與增進同學的良性人際互動。
自我效能訓練~~藉由｢踩高蹺｣、｢獨輪車｣、｢趴浪｣等較具體力挑戰難度的課程，提高學生的挫折耐受度，與自我效能感。
情緒管控課程~~合氣道課程，可讓學生藉由習武，內化｢不爭鬥｣的精神、尊重人我分際、增進禮儀。
情意發展課程~~｢夢想嘉年華會｣藝術作品製作、彩繪｢伊甸園｣、室內布置設計課程。
結合社區資源~訓練學生擔任｢宜蘭海洋文化季｣領航員。
鼓勵大助小的學生合作計畫—本校高年級學生在本校長期的教育下，多數已具有良好的行為模式，係最適合近距離展現合宜舉止供學弟妹模仿之典範。學校將推動學長姊認養學弟妹活動，一方面提供學長姊正面表現的舞台，一方面也提供學弟妹更多與人良性互動的榜樣。
伍、計畫內容
一、實施架構
1、持續推動97年計畫的長期計畫內容──以結構面預防與因應霸凌事件。
2、新成立｢性格調育中心｣與｢反霸凌資源教室｣，深入輔導霸凌個案，協助其療育受創身心，並建立正向行為模式。
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結構層次 學校訂定政策成立推動小組 |
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進行3e介入 |
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介入層次 整合學校行政、教學、環境、心理輔導、健康服務、社區之策略 |
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環境面Environment |
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教學面 |
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政策面 |
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評價層次 霸凌件數統計調查 |
二、執行策略：
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潛能開發暨性格調育中心 |
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療育層次 經評估後，提供深度療育，協助學生重建健全身心。 |
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諮商對話─＞輔導建議 （親子諮商、輔導計畫） |
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進入ＹＯＹＯ家族 優勢智慧動能教室 |
二、執行細則：
學校行政方面：
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子目標 |
策略 |
評價指標 |
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1.持續落實｢安全校園｣的推動機制、架構及流程，落實校園暴力霸凌防制之推動 |
持續反暴力霸凌防制推動計畫。內容包括以下幾點： 1.政策面： (1)持續執行或修訂相關政策及校內法規。 (2)運作｢校方與家長合作平台｣的安全校園功能。 (3)透過校內｢安全校園｣小組，系統化的推動策略，以增進師生反暴力霸凌意識。 2.介入面： 持續執行學校行政、教學、空間環境、心理輔導、健康服務、社區合作的可行策略，整合提出後，多方面並行。 3.評價面： (1)制訂霸凌統計的記錄單。 (2)霸凌事件申報記錄。 (3)定期實施霸凌件數統計與分析。 (4)利用問卷調查、學習單、訪問等，進行計畫成果評估。 |
計畫文件 ~霸凌統計的記錄、統計與分析。
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二、反暴力霸凌推動小組持續研擬、討論與推動計畫。 1.任務： (1)定期召開會議 (2)推動方案研擬 (3)霸凌事件統計與分析 (4)個案討論 (5)教育宣導研擬、討論 (6)其他 |
推動小組會議記錄 |
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三 維持與社區警政、社政、醫療體系的聯繫，協力推動計畫。 1.於校內安排人選擔任聯絡人。 2.邀請警政、社政、醫療體系加入推動協同教學課程宣導。 |
合作記錄與相關會議記錄或推動小組成果記錄 |
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2.應用已建立完成之標準作業流程(SOP)，落實校園暴力霸凌防制之推動 |
一、將「推動反霸凌安全學校計畫」精神納入課程教學。大綱暫訂如下： 師長： 1.了解班級暴力霸凌現況。 2.如何經營反暴力霸凌的班級。 3.如何處理暴力霸凌事件。 4.如何輔導霸凌學生。 5.如何輔導受霸凌學生。 6.如何營造反暴力霸凌的氛圍。 學生： 1.認識週遭暴力霸凌狀況。 2.如何面對與避免暴力霸凌事件。 3.如何為反霸凌環境盡一份心力。 4.如何協助處理暴力霸凌事件。 |
反霸凌課程教案與課程活動紀錄。 |
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維護「推動反霸凌安全學校計畫」制訂學校之跨處室的SOP。內容為： 1.成立校內反暴力霸凌推動小組。 2.處理暴力霸凌事件的跨處室合作標準作業流程圖。 3.依據SOP手冊，為校園霸凌事件盡行登錄、監測、啟動輔導機制、追蹤輔導等工作。 |
跨處室之分工文件、推動小組實施辦法、會議記錄、作業流程圖、登錄監控流程圖 |
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三、維護暴力霸凌事件發生之緊急通報系統。 1.建立標準通報流程之作業標準：流程包含察覺、通報及處理流程。 2.界定、訂定各流程之第一、二、三級標準。 3.傳達通報標準及流程給全校老師及行政人員認知並運用。 4.安排輔導人員，針對已通報之個案，定期追蹤輔導，以控制再犯率。 |
學校作業流程文件及一次之演練記錄 |
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3. 有效降低校園暴力霸凌件(次)數達推動前5%，逐漸改變學生偏差行為模式；並進一步提升校園教職員與學生對暴力霸凌防制知識20％ |
一、定期進行校園暴力霸凌事件登錄。 1.利用校內互聯網路建立登錄機制系統。 2.由推動小組成員定期統計之。 3.資料內容包含： (1)霸凌對象資本資料 (2)霸凌地點 (3)霸凌種類 (4)霸凌頻率 (5)霸凌原因 (6)受傷部位(程度) (7)霸凌事件處理經過 (8)霸凌事件處理及記錄人員 |
網路登錄系統及 登錄記錄數量與檢討文件 |
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二、以客觀數據的方法，瞭解、分析校內學生暴力霸凌現況、成因。 1.調查過去之霸凌件數。 2.進行過去個案分析。 3.霸凌原因之分析。 |
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三、以3E策略來進行防制暴力霸凌工作。 1.教育面： (1)各學科實施正式及潛在課程之融入教學：於每學期期初(末)研討暴力霸凌防制之融入教學，並依計畫實施教學。 (2)集合施霸凌與受霸凌之學生，定期進行團體輔導。 (3)邀請輔導專家進行教師、家長、社區人士的霸凌相關教育宣導。 (4)不定期機會教育學生，落實生活教育及品德教育。 (5)不定期辦理｢親職教育座談會。｣ 2.環境面： (1)進行易發生暴力霸凌之環境檢核，與社區共同營造無暴力霸凌之校園環境氣氛。 (2)宣傳並加強校園偏僻地點巡視。 3.政策面： (1)成立推動小組，制訂相關政策。 (2)校方代表與社區代表共同建立無霸凌政策之具體文字，並向學生、學生家長與社區宣告。(人文知音) (3)結合社區各項資源，協助推動計畫。 |
推動過程記錄文件與照片 |
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四、「推動反霸凌安全學校計畫」召開整合性工作坊。 1.進行種子教師培訓，預計邀請輔導相關學者專家帶領教師成長。 2.跨校性成果分享上網推動經驗分享。 |
校內工作坊記錄 |
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五、計畫前、後進行學生訪談與調查，統計與研究對暴力霸凌的認知、態度、意向之改變情形。 |
認知、態度、意向改變情形分析 |
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六、經六個月介入後，進行調查校園霸凌事件是否下降5%，並提出檢討。 |
校園霸凌事件是否下降5%，檢討書面記錄 |
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4.持續考核評價機制，評估推動之成效 |
一、配合「推動反霸凌安全學校計畫」，邀請專家輔導小組進行到校輔導。 1.將邀請專家到各校輔導至少2次。 2.不定期採取電話或Skype遠距會議。 |
輔導記錄 |
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二、邀請輔導相關專家進行實地考評，評估其執行成效（預計期中、期末各一次）。 |
實地考評記錄 |
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三、透過課程介入之學生抽樣訪談，評估其可行性及課程檢討。 |
課程實施記錄 |
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四、鼓勵優良表現。 師長： 針對推動之校內外專家或教師，給予感謝鼓勵。 校內會議及研習課程中，請老師分享推動成果。 學生： 隨時鼓勵讚揚對於霸凌事件表現出正向行為的學生。 在課堂上公開表揚與分享學生正向行為。 |
獎勵記錄 推動計劃之記錄 |
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5.充實安全校園暴力霸凌防制推動成果的資訊整合平台，促進資源分享及經驗交流 |
一、在校方網站維護校內暴力霸凌防制分享網頁，定期將執行成果上傳至網內，提供給各校互相經驗交流與分享，並給興趣學校參考之。 |
網站資料數量與品質 |
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二、在本校的人文知音校刊(每週發行)上設立專欄，並於校方網站庭供電子檔連結下載，宣傳本校執行進度概況與安全校園之相關資訊。 |
人文知音專欄 |
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三、積極參與國內各項安全校園相關研討會及觀摩會，促進經驗分享。 |
參與之記錄 |
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6. 成為所屬縣市之反暴力霸凌安全學校的示範學校，建立以「防制校園暴力霸凌」為中心議題之安全學校示範。 |
一、持續執行本校反霸凌計畫，逐步建立有效協助學生習得正向行為與良性互動方式之模式。以作為與他校分享與推廣之用。 |
建立模式 |
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二、配合教育部反霸凌計畫，就近督導一到兩所新辦學校 |
督導記錄 |
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三、積極申請聯合國安全學校認證 |
申請記錄 |
三、本校創意策略：
親師進修方面(本校特色子目標)：
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子目標 |
策略 |
評價指標 |
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1.校內舉辦反霸凌教學研習 |
學期前由反暴力霸凌推動小組在全校會議或進修研習上提出反霸凌安全學校計劃。 傳達本計劃實施要點。 示範反霸凌教學活動範例。 教師與行政人員共同研擬可行之反霸凌教學活動之目標、內容與進程。 學期結束後由反暴力霸凌推動小組在全校會議上報告反霸凌教學活動實施成果。 確認是否達成預設之目標 討論實施上遭遇之困難與可改進的地方。 修正反霸凌安全學校計劃。 |
研習記錄 |
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2.舉辦針對學生家長或教師進行的溝通訓練課程 |
由專業講師開設如何與孩子溝通的訓練課程。 設計授課內容。 訂出授課時段。 邀請有需要的家長或老師參加。 課程預期達成目標如下 1「父母、教師效能訓練」之觀念 2. 幫助小孩滿足需要 3. 有效地配合父母的需要 4. 調解需求間的和諧 5. 化解價值對立 |
授課課程大綱、講義，課程記錄與學員名冊
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學生、家庭輔導方面(本校特色子目標)：
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子目標 |
策略 |
評價指標 |
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給孩子情緒宣洩的出口 (環境、課程的鬆綁) |
在本校的教室及活動場所，成立讓學生抒發心情的無壓力空間。 成立｢反霸凌資源教室｣~~YOYO優勢智慧動能教室是根據｢多元智慧理論｣所設計。設有體能角、多媒體角等…，讓孩子得以發揮優勢智慧，並且學習情緒調控。 維護並延續97年計劃的｢室內的自由畫畫空間｣──走廊牆壁上張貼大張牛皮紙，讓孩子用蠟筆自由書畫。 維護並延續97年計劃的｢遊戲治療室｣──設有沙箱與各式遊戲治療專用玩具，提供幼齡、較不善用語言表達的孩子有互動的機會。 ｢潛能開發暨性格調育中心｣──中心聘有專業的輔導老師。提供專業的親職教育諮詢服務給家長與學生。讓常遇到教養困擾與常發生衝突時的學生得以接受量身訂做的教育方案。 支持性的校園氣氛──每個孩子都被全校的老師認識與關心，讓學生隨時都能找得到支援管道。 |
空間規劃檔案及照片，空間使用記錄 |
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2.教學119──建構家長支援人力系統 |
校內固定課程培訓支援家長，針對溝通效能來做訓練。 針對學習弱勢或易衝動、與他人發生衝突的學生，提供家長支援陪讀。 由家長會確認願意提供協助之家長名單 由各班群或各領域之教師提出需支援之學生名單彙報給課務組。 由課務組協調家長會安排人力。 |
家長支援名單與需支援之學生名單、陪伴成效評估單 |
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3.治本處理──為施霸凌及受到霸凌之學生及家庭作深入輔導
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針對有受到霸凌及出現霸凌行為之學生，提供全面性且深入的輔導，以徹底解決孩子的問題。 受霸凌學生的成長課──「如何保護自己」、「如何開口拒絕」。 霸凌行為學生的輔導課──理解破壞行為背後的趨力。 與雙方家長會談，理解家庭背景對孩子的影響。 提供 家長成長課程。 教師提供家長詳實的孩子觀察記錄，以作為孩子行為改變的正向回饋。 |
輔導紀錄 |
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校內宣導方面(本校特色子目標)：
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子目標 |
策略 |
評價指標 |
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1.校內宣導反霸凌守則、張貼宣導海報 |
一、由推動小組制定反霸凌的學生守則。 於校園顯眼處張貼反霸凌守則標語。 張貼反霸凌海報，並搭配教師宣導。 |
守則、海報張貼情況及照片 |
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2.推動校園反霸凌漫畫、海報或作文活動 |
推動全校性的活動，推廣反霸凌觀念 遴選活動規劃人員。 搭配霸凌實施計劃，於期中公佈活動辦法。 展示活動舉辦成果。 規畫人召開會議檢討活動成效。 |
活動計畫及成果展示 |
教學融入方面(本校特色子目標)：
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子目標 |
策略 |
評價指標 |
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1.班群推動「生命教育」課程──以正向態度面對生命取代負面思考; 以｢同理心｣面對個體的差異性 |
發展生命教育課程，體會尊重生命。 邀請各班群總導師召開會議。 會議討論適合各年齡層的生命教育課程。 於各班群實施生命教育。 延伸生命教育活動至校外、社區。 |
課程教案及實施記錄。 |
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2. YOYO教室內｢照護動物課程｣，培養責任心與增進同學的良性人際互動 |
一、老師帶來家中已訓練得溫馴的寵物狗、貓、魚。 1.從柔軟的心出發，常常體會與實踐愛護、輕柔、關心的感覺。 2.學習愛動物與被需要、被愛、被信任的感覺 3.學習為外物服務。 4.提昇照顧動物的常識與能力。 二、繼續與學生討論後續的養育計畫（兔子、羊），提昇學生照顧動物的周延度。 |
課程紀錄 |
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3. 自我效能訓練~~藉由｢踩高蹺｣、｢獨輪車｣、｢趴浪｣等較具體力挑戰難度的課程，提高學生的挫折耐受度，與自我效能感 |
提供高挑戰體能課程 1.提供體能旺盛學生，正向活動機會 2.提供難度不高，但經由重覆練習，能學得會的活動，來訓練學生的挫折耐受度。 3.讓學生互相激勵，互相合作，提供自我效能感。 4.提供學生表現的舞台。 |
課程記錄、學生回饋 |
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4. 情緒管控課程~~合氣道課程，可讓學生藉由習武，內化｢不爭鬥｣的精神、尊重人我分際、增進禮儀 |
開設合氣道課程 1.讓學生狂野的火氣轉化為內斂的氣的運行。 2.提供學生多餘體力發洩的管道。 3.幫助學生知道如何保護自己及他人。 4.經由武術的操練，由外而內，訓練內在的耐受度，建立強韌的心志。 5.經由習武此一特定場合的嚴格要求，讓學生練習自我控制與禮儀。 |
課程記錄 |
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5. 情意發展課程~~｢夢想嘉年華會｣藝術作品製作、彩繪｢伊甸園｣、室內布置設計課程 |
夢想嘉年華是人文多年來持續參與的國際活動，配合彩繪伊甸園活動，提供學生藝術的表現舞台。 1.給予學生多元接觸的機會 2.給予全班共同目標，有助團體凝聚力。 3.帶領學生擴展視野，見識多樣的藝術風情。 4.讓學生透過藝術表現，紓解內心的想望。 5.提供習得學生正向活動的機會 |
課程記錄、活動記錄 |
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6. 結合社區資源~訓練學生擔任｢宜蘭海洋文化季｣領航員 |
配合宜蘭縣政府推動國中小介紹各地方海洋特色 ，鼓勵ＹＯＹＯ家族學生參與，除了認識鄉土的常識之外，更重要的是讓學生擁有多元表現的舞台。 |
課程記錄 |
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7. 少年Rogers計畫 |
本校高年級學生在本校長期的教育下，多數已具有良好的行為模式，係最適合近距離展現合宜舉止供學弟妹模仿之典範。學校將推動學長姊認養學弟妹活動，一方面提供學長姊正面表現的舞台，一方面也提供學弟妹更多與人良性互動的榜樣。讓高低年級互蒙其利。 |
課程紀錄、學生回饋 |
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8.樹屋搭建計畫 |
找到一個祕密基地是每個小孩的夢想，配合這學期ＹＯＹＯ家族遷移教室到一樓後校園區，家族共同擬定搭建樹屋計畫。以吸引學生極大興趣的活動主題，來轉移學生注意力在正向活動上。 |
課程紀錄 |
陸、實施進度
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98年9月至99年7月預定進度 |
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月 次 工作項目 |
98年 |
99年 |
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9 月 |
10 月 |
11 月 |
12 月 |
1 月 |
2 月 |
3 月 |
4 月 |
5 月 |
6 月 |
7 月 |
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撰寫 98年度反霸凌工作計畫 |
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持續紀錄與分析推動對象(學校)之學生暴力霸凌現況、成因 |
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工作小組交接(延續常態任務) |
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辦理校內相關研習(工作坊)。(持續型培訓) |
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配合「推動反霸凌安全學校計畫」，邀請專家輔導小組進行到校輔導。(至少2次) |
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有效降低推動對象(學校)之暴力霸凌件數達推動前5%，逐漸改變學生偏差行為模式 |
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考核評價，評估推動之成效 |
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充實暴力霸凌防制推動成果整合資訊平台，促進資源分享及經驗交流 |
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成果報告撰寫、結案 |
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柒、推動反霸凌安全學校計劃執行之自我評核管考機制
分成二個部分來評核，一是智能宣傳成效部分層面。由輔導室人員隨時隨機抽檢校內師生，看其對校內推動之反霸凌活動是否知悉。二是反霸凌執行成效部分。由輔導室的各月統計，評核反霸凌成效是否提升。
捌、本計劃預期成效及影響
本校在97學年推行反暴力霸凌計畫即著重在經營預防性的｢友善無暴力校園｣氣氛之營造與早期介入，將｢涉及霸凌學生｣放進完整綿密的輔導網，而非只做法令、校規上的防治。
在本校教師多年以來的愛心、關心、用心之下，特定列管個案的肢體霸凌事件可以近乎絕跡，｢言語、反擊、人際霸凌｣次數也能越來越少。
而在人文「帶好每一個孩子」的基本理念下，偶發性的衝突打架事件也一定有教師或輔導人員立即的處理；針對各種因素導致情緒不穩的學生，更有持續的輔導追蹤及協助，故這部分的事件發生率降低約六成。
人文教師因長期關懷與絕不使用處罰的方式對待學生，讓每位孩子都能感受到教師尊重他人的身教。這股善意的氛圍，相對減少了惡意行為的發生。故在推廣正向行為、讓學生了解霸凌防治，以及對霸凌事件的應對，等…，各方面都可收到豐碩的成效。
不放棄｢對他人施以霸凌行為｣的孩子，持續關懷｢協助遭他人霸凌行為的孩子｣，不但是本校過去一直在做，也將是現在、未來持續不斷的努力事項。在這和諧充滿關愛的環境中，輔以本年度計畫的多軌並行，期望能達到｢零肢體霸凌事件｣，｢降低其它霸凌事件發生頻率一半｣的目標，並成為反暴力霸凌計畫的優良模範學校。
玖、人力配置
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類 別 |
姓 名 |
現 職 |
在本計畫內擔任之 具體工作性質、項目及範圍 |
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計畫主持人 |
樊舒琦 |
校長 |
主持計畫、計畫推展、研究設計、開發教材 |
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協同主持人 |
黃友勇 |
行政中心主任 |
協助行政業務、協助於工作中溝通協調、計畫推展 |
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計畫聯絡人 |
翁大千 |
輔導組 |
執行計畫、推展與執行、成果匯整 |
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研究人員 |
林斈憶 |
課務組 |
協助報帳、行政業務、協助溝通協調、計畫推展 |
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研究人員 |
蔡佩穎 |
學生事務組 |
協助特教相關行政業務、協助中心工作協調、計畫推展 |
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研究人員 |
李宗儒 |
人事組 |
協同主持計畫、協助行政業務、溝通協調、計畫推展、成果匯整 |
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研究人員 |
李來鴛 |
YOYO家導師 |
執行計畫、推展與執行、開發教材 |
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研究人員 |
林玳聿 |
YOYO家導師 |
執行計畫、推展與執行、成果匯整 |
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研究人員 |
梁思明 |
YOYO家導師 |
執行計畫、推展與執行、成果匯整 |
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研究人員 |
簡靜瑜 |
一二三班群 總導師 |
執行計畫、研究推展、開發教材 |
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研究人員 |
蘇珈玲 |
四五班群 總導師 |
執行計畫、研究推展、開發教材 |
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研究人員 |
廖修毅 |
六七班群 總導師 |
計畫、推展與執行、研究設計、共同開發教材 |
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研究人員 |
陳則良 |
八九班群 總導師 |
執行計畫、研究推展、開發教材 |
拾、經費概算
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教育部補助人文國中小反霸凌計畫 經費概算表 |
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申請單位：宜蘭縣立人文國民中小學 |
計畫名稱：人文零霸凌教育計畫 |
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計畫期程： 98年9月1日至99年7月31日 |
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計畫經費總額： 223,000 元，申請金額： 200,000 元，自籌款：23,000 元 |
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擬向其他機關與民間團體申請補助：▓無□有 （請註明其他機關與民間團體申請補助經費之項目及金額） 教育部： 200,000 元，補助項目及金額：資本門90,000元 經常門 110,000元 |
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經費項目 |
計畫經費明細 |
教育部核定計畫經費 （申請單位請勿填寫） |
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單價（元） |
數量 |
總價(元) |
說明 |
金額（元） |
說明 |
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資本門 |
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活化校園空間~死角改善工程 |
@90,000 |
1 |
90,000 |
將室內空間延伸到屋簷外，將校園死角化為多元教學空間。營造ＹＯＹＯ家族自在多元的環境氛圍。 南方松木地板（防水），及Ｃ型基礎鋼器 |
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經常門 |
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業 務 費 |
溝通效能鐘點費 |
@1,600 @1,600 @1,200 |
3hrX9 1.5hr*108次 |
79,800
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校內教師溝通效能研習(初階、進階、高階)共九次，學校，每次三小時 辦理家長溝通效能訓練(含初階、進階) 合氣道教師鐘點費 |
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出席費 |
@1,000 |
3次X3人 |
9,000 |
訪視、指導委員支領，每次最高2000元 |
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餐費 |
@80 |
20人X10次 |
16,000 |
教師研習餐費 |
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交通費 |
@500 |
14次 |
7,000 |
研習講師、視導委員、輔導友校交通費 |
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反霸凌資源教室室材料費 |
子項目包括：踩高蹺1800,獨輪車600,彩繪：2000,武術用護墊： 6000,樹屋,園藝：5000, |
15.400 |
合氣道、踩高蹺器材、樹屋、動物屋、油漆 |
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支雜 |
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5,800 |
以業務費5％以內編列 |
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合 計 |
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223,000 |
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承辦 會計 機關長官 單位 單位 或負責人 |
教育部 承辦人 單位主管 |
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備註： 1、依行政院91年5月29日院授主忠字第091003820號函頒對民間團體捐助之規定，為避免民間團體以同一事由或活動向多機關申請捐助，造成重複情形，各機關訂定捐助規範時，應明定以同一事由或活動向多機關提出申請捐助，應列明全部經費內容，及擬向各機關申請補助經費項目及金額。 2、補助案件除因特殊需要並經本部同意者外，以不補助人事費為原則；另內部場地使用費及行政管理費則一律不予補助。 3、各經費項目，除依相關規定無法區分者外，以人事費、業務費、雜支、設備及投資四項為編列原則。 4、雜支最高以【(業務費)*5%】編列。 |
補助方式： □全額補助 ■部分補助 【補助比率％】 □酌予補助 |
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餘款繳回方式： ■依核撥結報作業要點辦理（■繳回□不繳回）□其他（請備註說明） |
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